Voici à travers une sélection de questions par niveau quelques exemples de réponses données cette année. Comme vous pouvez le constater, l’analyse des réponses est un exercice très intéressant et souvent surprenant. Le taux de bonnes réponses données est très instructif mais la façon dont se répartissent les mauvaises réponses l’est tout autant.
Pour le format Classic
Dès le lendemain du jeu-concours, nous recevons les milliers d’enveloppes retour contenant les grilles réponses des participants.
Afin de respecter les délais, une équipe d’une vingtaine de personnes procède en un temps record à la lecture optique des centaines de milliers de grilles. Il y a d’abord le pointage des enveloppes reçues, le “scanning” des grilles une par une avec le déchiffrage de l’écriture des élèves, puis enfin le traitement des données et le calcul de la note.
Pour le format Online
Les réponses sont enregistrées au fil de la journée, et intégrées chaque nuit. Un traitement est alors effectué pour supprimer les éventuels doublons et détecter les potentiel problèmes techniques qui auraient pu survenir lors du passage de tel ou tel élève (interruption de la connexion Internet, fermeture inopinée de la page du concours...). Une fois ce traitement réalisé, le calcul de la note est réalisé.
Pour les deux formats, une fois toutes les notes calculées, les classements sont établis.
Les questionnaires sont élaborés pour chacun des niveaux en respectant au maximum le programme officiel et les dispositions du CECRL.
Cette année les notes moyennes par niveau (sur 350) sont assez proches les unes des autres. Elles sont à peu près stables par rapport à 2023. Par ailleurs, il est important dans l’analyse de ces notes de ne pas les comparer à une note sur 20 mais de bien prendre en compte que chaque mauvaise réponse fait perdre des points. Et cela fait une grande différence au final.
Nous classons les élèves au niveau national, départemental et dans chaque établissement mais nous ne classons pas les établissements entre eux. Notre objectif n’est pas d’attribuer une «note» à un collège, ni de faire un classement entre les établissements. Le seul objectif du Big Challenge est de créer une stimulation autour de l’apprentissage de l’anglais au sein de chaque collège.